致天下之治者在人才,成天下之才者在教化。人才是科技創(chuàng)新的源泉,也是國民經(jīng)濟增長的原動力。如何培養(yǎng)符合時代需求的高素質(zhì)人才,幾乎是所有國家的當務(wù)之急。

近年來,關(guān)于教育改革的動作也非常多,“雙減”讓全國家長看到了培養(yǎng)“五化”人才的決心。而將數(shù)字經(jīng)濟作為經(jīng)濟增長的新動力的諸多省市,也十分注重自主創(chuàng)新人才生態(tài)建設(shè),大力推進產(chǎn)教融合的教育改革。就拿高校云集、科創(chuàng)優(yōu)勢明顯的湖北來說,讓湖北數(shù)字經(jīng)濟“十四五”規(guī)劃、三年行動綱要、平臺經(jīng)濟發(fā)展等政策落地見效,自然少不了面向創(chuàng)新人才的頂層設(shè)計和機制創(chuàng)新,積極構(gòu)建產(chǎn)學研用聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式。

究竟需要怎樣的高等教育人才呢?教學改革如何助推計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展?最近,中國計算機學會(CCF)和華為技術(shù)有限公司,在武漢主辦的“計算產(chǎn)業(yè)院長論壇2021(華中地區(qū))”,就聚集了一大批教育領(lǐng)域的大拿,比如湖北省科技廳副廳長,以及來自華中科技大學、武漢大學、武漢理工大學、華中師范大學、華中農(nóng)業(yè)大學、中國地質(zhì)大學、中南大學、南昌大學等30+所知名高校的40+位計算產(chǎn)業(yè)院長、副院長,共同展開深入討論。

這次論壇也給我們提供了一個契機,從湖北看向全國計算產(chǎn)業(yè)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制,探尋教學改革與數(shù)字經(jīng)濟的共生之路,了解產(chǎn)學研用一體化對計算產(chǎn)業(yè)的重要性。當高等教育學府不再是“象牙塔”,怎樣的教學改革才是切實有效的?在這場尖端技術(shù)領(lǐng)域會議上,我們特別希望跟讀者分享第一手的真實信息,搶先看到高等人才培養(yǎng)的未來圖景。

如鯁在喉的傳統(tǒng)模式:自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三根骨鯁

想要弄懂教學改革的方向,先要理解傳統(tǒng)模式與人才需求的矛盾究竟“卡”在何處。計算產(chǎn)業(yè)的“人才焦渴”,碰上傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,就形成了卡在中國科創(chuàng)“咽喉”地帶的三根魚刺,到了非改不可的時候。

第一,理論與實踐適配。數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要理論素養(yǎng)與實用技能相結(jié)合的高水平人才,尤其是在基礎(chǔ)計算領(lǐng)域,但傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中,原理性知識點和產(chǎn)業(yè)通用的技術(shù),往往有著各自的教學體系,課程設(shè)計不均衡,就會導致教學中講的東西空中樓閣,“上不了天,落不了地”,無法適配產(chǎn)業(yè)需求。

第二,科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合。今天高�？蒲袆�(chuàng)新工作,需要智能計算、AI、云等新技術(shù)來推進,需要大量的算力、大數(shù)據(jù)、算法模型、應(yīng)用場景等等,而高校研究機構(gòu)往往擁有較強的科研能力和理論高度,算力、數(shù)據(jù)等資源卻更多地為科技企業(yè)所掌握。只有產(chǎn)教融合,企業(yè)與高校聯(lián)合創(chuàng)新,才能兼顧科研創(chuàng)新的理論高度與實用性。

第三,自主創(chuàng)新與基礎(chǔ)人才緊缺。信息技術(shù)的基礎(chǔ)創(chuàng)新,是一個長期積累沉淀的過程。與信息化較早、產(chǎn)業(yè)鏈完整的發(fā)達國家相比,中國基礎(chǔ)軟硬件發(fā)展較晚,人才培養(yǎng)和教育相對薄弱。論壇上,來自華為技術(shù)有限公司計算產(chǎn)品線人力資源總裁肖寧就指出,從CPU、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、NPU、AI框架等根技術(shù)突破,到計算整體架構(gòu)創(chuàng)新、以及全棧解決方案,都需要大量創(chuàng)新人才共同參與,中國企業(yè)需要教學改革, 助力自主創(chuàng)新的底座構(gòu)建。

加速培養(yǎng)基礎(chǔ)型創(chuàng)新人才,必須除掉教學“咽喉”的“魚刺”,教學改革能否承擔這一重任?

智能基座“一魚N吃”,探索產(chǎn)教融合全棧模式

教學改革究竟怎么改,才能拆除人才培養(yǎng)的三大“骨鯁”?經(jīng)過一段時間的探索,產(chǎn)教融合已經(jīng)成為共識。在2020年,教育部與華為聯(lián)合啟動“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地,已與72所高校展開深入合作,讓我們看到了產(chǎn)教融合如何以“一魚多吃”的能力,全棧式參與到高校教學改革當中:

1．基礎(chǔ)技術(shù)。數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展如火如荼,而中國在基礎(chǔ)軟件等根技術(shù)上還與其他國家有十年左右的差距,而掌握根技術(shù)的前提之一,就是人才匯聚帶來的生態(tài)繁榮。因此,讓高校師生基于中國的根技術(shù)軟硬件平臺學習實踐,逐步匯聚起中國自己的生態(tài),至關(guān)重要。華為通過 “智能基座”,將中國計算產(chǎn)業(yè)的根技術(shù),鯤鵬芯片、歐拉操作系統(tǒng)(openEuler)、高斯數(shù)據(jù)庫(openGauss)開放給高校師生,共同推進中國計算產(chǎn)業(yè)自主生態(tài)發(fā)展。

2．基礎(chǔ)課程。解決教學中理論和實踐脫節(jié)的問題,產(chǎn)教融合模式,可以把企業(yè)多年積累的知識,通過課程、教材、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合實驗室等方式,成為高校教學資源的重要補充。

此次論壇上,武漢理工大學計算機與人工智能學院院長熊盛武分享了,自2020年加入了“智能基座”,通過教學改革及課程優(yōu)化,將鯤鵬+昇騰等根技術(shù)融入培養(yǎng)體系,學生們不但了解到產(chǎn)業(yè)先進的技術(shù)、獲得產(chǎn)業(yè)實踐資源,并有機會參與到產(chǎn)業(yè)生態(tài)建設(shè)中,實現(xiàn)雙贏。

3．基礎(chǔ)師資。由于歷史原因,我國很多高校的基礎(chǔ)軟件相關(guān)專業(yè),師資力量匱乏,要培養(yǎng)高質(zhì)量人才,必須從教師層面發(fā)力,培養(yǎng)先鋒教師,為數(shù)字經(jīng)濟提供人才保障。華為基于“智能基座”,組織100+技術(shù)專家,聯(lián)合計算機教指委和清華大學出版社,開辦了全國高等學校計算機系統(tǒng)能力高級研修班,培訓和支撐了2000多名老師,還在今年啟動了虛擬教研室,全面提升教師對根技術(shù)的理解和教學能力的升級。

4．基礎(chǔ)實踐。對于高校來說,以就業(yè)為導向的培養(yǎng)模式十分重要。將實踐活動貫穿在選修和學習過程中,有利于學生進入工作崗位,因此華為發(fā)布了眾智計劃,并連同寶德、麒麟軟件和量數(shù)據(jù)等40余家伙伴推出了優(yōu)才計劃,為高校學生提供了在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中進行創(chuàng)新實踐和實習的機會。

5．基礎(chǔ)生態(tài)。堅持自主創(chuàng)新,持續(xù)開源開放、產(chǎn)業(yè)共建,是根技術(shù)形成產(chǎn)業(yè)生態(tài)的前提條件。

今年的華為全聯(lián)接大會上,華為也進一步升級openEuler和openGauss兩大開源基礎(chǔ)軟件,以及鯤鵬應(yīng)用使能套件Kunpeng BoostKit和鯤鵬開發(fā)套件Kunpeng DevKit兩大套件,為基礎(chǔ)計算軟硬件吸引更多人才奠定了基礎(chǔ)。

五大基礎(chǔ),覆蓋了產(chǎn)學研用的全流程。其中,企業(yè)是引導者,把握技術(shù)方向;高校和教師是推動者,促進學生成長;管理機構(gòu)是護航者,從政策角度優(yōu)化教學體系,共同發(fā)力將學生成為中國的創(chuàng)新之魂。

庖丁式拆解,產(chǎn)學研用一體化的“底層模式”

《莊子·養(yǎng)生主》記載:庖丁為文惠君解牛,“恢恢乎其于游刃必有余地矣”,智能基座的全棧支撐產(chǎn)教融合,源于對技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、教育的庖丁式拆解,找到關(guān)鍵點一一補全,也讓我們得以從更加宏觀的視角,找到產(chǎn)學研用一體化的“底層模式”。

首先,科技企業(yè)的參與,強化技術(shù)的應(yīng)用屬性。避免了人才從學校進入社會時可能面對的斷層與不接地氣,對千行百業(yè)的數(shù)字化智能化有著直接的推動作用。

其次,科技企業(yè)合作,形成各大高校的專業(yè)特色,通過不同研究方向、基礎(chǔ)的沉淀,打造出差異化的教研優(yōu)勢,構(gòu)建百花齊放的科研創(chuàng)新局面,

此外,科技企業(yè)創(chuàng)新,提供高校急缺的資源,加速自主創(chuàng)新生態(tài)建設(shè)及產(chǎn)品應(yīng)用,通過“強基,強根,鑄魂”,讓中國基礎(chǔ)軟硬件底座打得更加牢固。

從智能基座與全國多所高校的先行探索中,可以發(fā)現(xiàn):產(chǎn)學研用一體化的背后,每一步都需要資源投入、多方協(xié)作。其中,更離不開政策助力,為教育改革的方向把關(guān)。論壇上,與會專家學者紛紛表示,以前高校與企業(yè)合作的專利授權(quán)模式,項目結(jié)束就沒有后續(xù)了,生態(tài)沒有得到擴展,而華為的“智能基座”“眾智計劃”“優(yōu)才計劃”等,能夠?qū)崿F(xiàn)高校的教學、人才培養(yǎng)和企業(yè)很好地融合,為中國自主創(chuàng)新的生態(tài)打下基礎(chǔ)。

加速產(chǎn)教融合,未來還需要將省屬教育改革進入更多應(yīng)用本科高校,不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量及效率,讓數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展擺脫人才焦慮。教學改革不僅僅是一個省、一所高校、一些老師的努力,需要整個教學體系關(guān)聯(lián)者所共同參與的。贏得未來的前提,是始終與代表著未來和希望的人才們站在一起。